PROYECTO FINAL. MODULO 4

En el módulo 2 el caso seleccionado ha sido el caso 2, víctima activa
 Nos encontramos ante un grupo de 28 alumnos, del cual 54% son chicas. Tienen una edad media de 11 años.
En el grupo hay tres casos con riesgo de acoso, aunque nos centraremos en la alumna 24, dado que la situación de acoso es bastante evidente (reconocido por sus compañeros y por ella misma).
El ambiente en el grupo, de forma general, es tranquilo, la mayoría se siente bien en clase y tienen amigos, aunque reconocen que hay conflictos entre compañeros de clase. 20 testigos confirman que la alumna 24 presenta riesgo de bullyng.
Según el informe realizado mediante el sociograma, la alumna 24 sufre maltrato físico, insultos, intimidaciones, está aislada y la rechazan y también sufre ciberacoso (aunque esto último no es reconocido por el grupo).
Los testigos opinan que la alumna tiene pocos amigos en clase, que lo lleva bastante mal, que discute mucho y no sabe defenderse, que la gusta llamar mucho la atención, es un poco diferente y se muestra poco tranquila.
La víctima piensa que no tiene amigos (aunque se siente bien con unos pocos, en concreto con su compañero de mesa), que lleva muy mal la situación, ha comentado algo en casa y lleva varios meses sufriendo esta situación.

CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO. PLAN DE CONVIVENCIA
El centro en el que nos situamos es un centro público de la Comunidad de Madrid, situado en la zona sur, con un nivel socio-cultural medio. Es un centro de línea 2 en todos los niveles, desde 3 años hasta 6º de Primaria.
El claustro de profesores está compuesto, en una gran mayoría, por maestros definitivos que favorece la continuidad de todos los proyectos que se desarrollan en el centro.
Cuenta con una PT a tiempo completo y una AL compartida con otros dos centros del municipio. La orientadora asiste al centro una vez a la semana y la PTSC según las necesidades que se planteen, a demanda del equipo educativo. Cuenta además con una DUE que, además de desarrollar sus funciones, colabora en varias tareas educativas con el resto del claustro.
El centro consta de varios edificios: gimnasio, comedor, dos edificios de Ed. Infantil unidos por los areneros y un edificio de Primaria, donde están además los espacios comunes: biblioteca, aula de informática, salón de actos, enfermería, aula de Música...
Cuenta con una zona de huerto escolar y los espacios del patio están diferenciados entre Infantil y Primaria.
Toda la comunidad educativa (maestros, familias, monitoras de comedor...) coinciden en la importancia de la prevención del acoso escolar y se da una relevancia primordial a las actividades de convivencia del centro, recogidas en el Plan de Convivencia.


Este caso ha seguido las pautas y las directrices reseñadas en el Plan de Convivencia del Centro, aplicando el protocolo recogido en el Reglamento de Régimen Interior y trabajando el Plan de Acción Tutorial.


MEDIDAS ORGANIZATIVAS
Se han establecido unas medidas de prevención en el Plan de Convivencia del centro, consensuadas por toda la Comunidad Educativa, involucrando a todos los que forman parte de ella.

- Aplicación en todos los niveles del centro del Plan de Acción Tutorial
- Elaboración de normas internas en cada una de las aulas. Además existen normas claras en todos los espacios comunes del centro (Biblioteca, aula de informática, gimnasio, aula de psicomotricidad, aulas de música y huerto escolar)
- Selección de actividades relacionadas con la convivencia y el acoso escolar, tanto para alumnado (5º  y 6º de Primaria, como para familias), en colaboración con la Policía Nacional en el marco del Plan Director y la policía local del municipio.
- Planificación de actividades interniveles a lo largo de todo el curso: intercambio de cuentos, intercambio de villancicos, charlas informativas por parte de unos alumnos a otros, exposiciones explicadas por los alumnos a otros grupos diferentes al suyo...
- Planificación de actividades para todo el centro a lo largo del curso escolar: Navidad, Día de la Paz, semana del libro, actividad fin de curso.
- Diseño de juegos tradicionales en alguna de las zonas del patio
- Organización de actividades de juego en momentos de comedor
- Organización de turnos de pistas deportivas en el patio
- Planificación y desarrollo de actividades extraescolares que promuevan la convivencia entre los alumnos
- Organización de junta de delegados con todos los delegados de las diferentes aulas
- Organización de actividades en el huerto escolar que fomenten la convivencia entre los alumnos en momentos de recreo
- Información del Plan de convivencia entre los alumnos y las familias del centro
- Aplicación de partes de disciplina recogidos en el Reglamento de Régimen Interior
- Actividades y metodologías alternativas en el aula que favorezcan la convivencia: aprendizaje cooperativo, aprendizaje por proyectos.
- Organización de los espacios comunes, que ayudará a controlar los conflictos y las situaciones que no favorecen un clima de convivencia en el centro
   Entradas y salidas: Al comenzar las clases todos los alumnos de Primaria hacen filas en una zona establecida en la entrada principal del centro. En estos momentos siempre están presentes, además de los maestros, algún miembro del equipo directivo. Los alumnos serán acompañados en las entradas por el maestro que les de clase y en las salidas, siempre por el tutor. De esta forma, podrá darles informaciones, recoger propuestas, necesidades del grupo...
   En los recreos: se establecen dos turnos de vigilancia, siempre considerando la ratio de alumnos y cumpliendo la normativa vigente al respecto. Todas las zonas en las que están los alumnos están delimitadas y vigiladas. Hay también un puesto en cada baño (niños y niñas), controlando el acceso de los alumnos a los mismos. Los niños no pueden ir a las aulas en los momentos de recreo. También está abierta la biblioteca para aquellos alumnos que lo deseen, compartiendo este momento con compañeros de otros niveles.
En los recreos existe un turno de pistas, organizado desde jefatura de estudios. Hay zonas de juegos tradicionales alternativos y zonas de juego libre. Además, se desarrollan también actividades de colaboración en el huerto escolar, organizando turnos con los alumnos.
- En la organización del comedor también se tienen en cuenta las directrices fijadas en el Plan de convivencia. Las monitoras seguirán el programa fijado por la coordinadora y el equipo directivo del centro
- Otra medida que se realiza en el centro es la implantación de un programa de inteligencia emocional en todos los grupos del centro, trabajando desde infantil emociones y sentimientos

Todas las medidas citadas anteriormente han servido, ante el caso en el que nos encontramos, para intentar solucionar la situación de la alumna.

El PROTOCOLO DE ACTUACIÓN que se ha seguido es el siguiente:

* La intervención se inicia desde la observación directa. Ante sospechas y la información de la familia de las preocupaciones que muestra la alumna, se realiza el test Socioescuela y se analiza, tanto por la tutora como por Jefatura de estudios del centro
* El alumnado que confirmara el acoso ha podido reflejarlo, de forma confidencial y anónima, por escrito
* Reunión con la familia de la alumna acosada para recoger información
* Entrevista con la alumna afectada para recoger información de su situación
* Reunión de la tutora con Directora y Jefa de estudios, además del equipo docente que interviene en el aula en la que se ha dado el caso
* Dado que en el caso que se ha analizado, se confirman 3 casos de acoso, aunque dos de ellos son menos llamativos, será necesario diseñar un plan de intervención inicial con las propuestas de actuación con los alumnos acosados, los alumnos acosadores, con las familias de ambos, con el equipo docente y con el grupo de alumnos espectadores y el seguimiento de todas las actuaciones realizadas.

1. Con los alumnos en riesgo: Se intentará que explique su situación dentro del grupo, ofreciéndole apoyo y manteniendo contínuos contactos para llevar un seguimiento y para que sienta la protección desde el centro.
2. Con los alumnos afines y otros posibles alumnos ayudantes: Intentaremos recurrir a los alumnos mejor valorados para que colaboren en la integración de los alumnos acosados.
3. Con las familias de los alumnos en riesgo: Entrevistas para que comenten la situación de sus hijos en el centro, en el entorno del mismo y la percepción que ellos tienen. Se informará sobre la intervención y se realizarán seguimientos.
4. Con el alumnado de perfil acosador: (una vez que se han confirmado), intentar que empatice y se ponga en el lugar del otro, imponiendo medidas disciplinarias y haciendoles conscientes del daño que producen.
5. Con la familia de alumnos de perfil acosador: Informar sobre los riesgos detectados, medidas de actuación, medidas disciplinarias y aconsejar sobre control de sus hijos
6. Con el equipo docente.: Reuniones para actuar con el mismo criterio lo más rápido posible, para prevenir conflictos y planificar las intervenciones.
El equipo educativo del centro trabaja sobre las medidas organizativas anteriormente citadas.
Además, en este caso concreto, se seguirán los siguientes pasos:
- Formar el equipo docente que se encargará de coordinar y realizar el seguimiento del caso: tutora, equipo educativo del grupo, Jefatura de estudios, Dirección y EOEP
- Establecer las líneas de actuación claras y precisas ante el caso
- Desde la tutoría: trabajar en el grupo normas de clase, normas de respeto a los compañeros. Aplicar programas de inteligencia emocional dentro del grupo y de ayuda entre iguales
- Realizar una gran parte de las tareas del aula mediante el trabajo cooperativo en equipos, dándoles roles diferentes a cada uno de los alumnos, en grupos muy reducidos. El objetivo final de cada uno de los equipos será organizado entre todos.
- Aplicar programas de habilidades sociales y refuerzo socioemocional con los alumnos del grupo
- Realizar actividades interniveles, con otros alumnos del centro, como exposiciones de trabajos. En concreto, los alumnos en riesgo del grupo, acompañados de alumnos ayudantes, darán a conocer lo que han aprendido ante otros grupos, intentando aportar gran positividad y autoestima a los mismos, reforzando las cualidades personales y académicas de estos alumnos ante los demás.
- Recurrir a charlas y talleres que faciliten la integración de todos los miembros del grupo clase
- Revisaremos y actualizaremos la documentación del centro y los protocolos y planes a seguir.

SEGUIMIENTO
La observación directa de las diferentes actuaciones, la coordinación de todo el equipo docente junto con la directora y jefa de estudios del centro y las actuaciones conjuntas son estrategias necesarias para comprobar la adecuación de las medidas y la comprobación de que el conflicto y el caso de acoso van desapariendo
Las entrevistas con los alumnos en riesgo y sus familias, por parte de la tutora y jefatura de estudios son muy importantes.
De igual forma se irá constatando a través del Plan de Acción Tutorial la mejora de las relaciones del grupo con los alumnos en riesgo.
Pasado el tiempo, se realizará un nuevo sociograma para ayudar a comprobar si las actuaciones han sido correctas y suficientes.